Tabet af noget så sjovt og givende som fordybning kan virke som om det ville være en stærk motivator. Problemet er, at børn med ADHD, der er aktive og impulsive, har brug for flere muligheder for fysiske afsætningsmuligheder, ikke færre. Nogle lærere forsøger at indarbejde konsekvenser ved at få eleverne til at miste en del af fordybet snarere end hele aktiviteten. Så for en seksårig kan dit barn miste de første fem minutters fratagelse for en overtrædelse.
Den anden idé er at begrænse aktiviteterne ved fordybningen snarere end selve fordybningen. For eksempel resulterer straffen i færre valg af legeaktiviteter på legepladsen. Dit barn elsker måske at spille kickball i friminutter, men han kan miste det privilegium for en stor nok overtrædelse. I stedet skal han vælge andre legeaktiviteter i frikvarteret.
Hvorfor tab af fordybning ikke bør være en konsekvens for børn med ADHD
Det er bedst at finde ud af andre måder at give konsekvenser og beskytte fritid for børn. Recess er en vigtig del af skoledagen for alle børn, men det er især vigtigt for børn med ADHD, der drager fordel af den fysiske bevægelse, motion, leg og sociale muligheder, som recess giver.
Tab af recess tid for et hyperaktivt barn er kontraproduktivt. Hvis dit barn har en IEP- eller 504-plan, kan du specifikt få det skrevet i sin plan, at fordybning ikke vil blive taget væk som en konsekvens. For elever med ADHD, der kæmper, hjælper det ofte at tage et skridt tilbage og se bredere på billedet med læreren.
Betydningen af at være proaktiv
Vi ved, at symptomerne på ADHD resulterer i vanskeligheder i visse områder. Vi kan forudse nogle af de problemer, et barn med ADHD kan have, og få proaktive indgreb på plads for at forhindre nogle af adfærdsproblemerne og lære nye færdigheder. Den måde, du strukturerer og tilpasser et barns miljø på, kan have en enorm indflydelse på symptomerne og på et barns succes. Det kan være en god idé at mødes med læreren og se, om der er aspekter af klassemiljøet, der kan ændres for at hjælpe dit barn med at få større succes.
Det kan også være nyttigt at få mere information om den sammenhæng, hvori den problematiske adfærd har tendens til at forekomme hyppigst. At forstå antecedents til problematisk adfærd kan ofte mindske behovet for negative konsekvenser. Er det også muligt at fange adfærdene og omdirigere dem, før din søns adfærd eskalerer til punktet for en farveændring?
Skift konsekvenser fra negativ til positiv
Det andet spørgsmål at stille er, er der en måde at skifte konsekvenser fra negativ til positiv? På denne måde styrker du den adfærd, du vil se positivt, ved at forme hans adfærd og øger sandsynligheden for, at den passende adfærd vil forekomme igen.
Børn med ADHD hører ofte mange negativer, og deres opførsel kan faktisk være ret frustrerende. Læreren kan allerede indarbejde mange positive ting i skoledagen, men det kan være noget, du kan vurdere med hende. Børn med ADHD, der har oplevet gentagne frustrationer og fiaskoer, har virkelig brug for meget støtte og opmuntring. Så sørg for, at hun roser ham ofte og højt, når han udfører passende opførsel.
Richard Lavoie, en tidligere lærer, skoleadministrator og ekspert i ADHD og specialundervisning, understreger vigtigheden af denne tilgang og henviser til den for at forblive "succesorienteret" med børn gennem forstærkning, ros og opmuntring.
Prøv et Token-belønningssystem
Hvis den overdrevne, forstyrrende snak er et problem i klasselokalet, vil du måske tale med læreren om at implementere et symbolsk belønningssystem, hvor din søn tjener point eller chips for at løfte hånden og vente på at blive opfordret til at tale.
Hvis du beslutter dig for at gøre dette, skal du bringe din søn ind i planlægning, problemløsning og beslutningstagning, så han forstår og er investeret i programmet. Bed ham vælge belønninger, som han gerne vil tjene. De behøver ikke at være store; det kan være ekstra tid på computeren, være i stand til at parre sig med en ven til en aktivitet, være linjeleder, tjene ekstra fritid osv. Læreren bliver nødt til ofte at give ham feedback om sin adfærd for at hjælpe med at holde ham på spore. Husk også, at du muligvis bliver nødt til at ændre belønningerne regelmæssigt for at bevare hans interesse.
Indarbejde fysiske afsætningsmuligheder
Det ville være dejligt for læreren at give dit barn også masser af muligheder for ledelse i klassen. For eksempel at få ham til at løbe små ærinder til læreren, såsom at tage en note til et andet klasseværelse, returnere klassens historiebog til skolebiblioteket, udlevere papirer til klassekammerater, få ham til at hjælpe med at rense tavlen, skærpe blyanter osv. Disse er alle ting, han kan tjene med passende opførsel. Ikke kun giver disse aktiviteter ham fysiske afsætningsmuligheder til at kanalisere sin hyperaktivitet, men de øger også følelser af kompetence og selvværd.
Det er nyttigt for læreren at alligevel indarbejde fysiske afsætningsmuligheder i skoledagen. Hun kan gøre dette ved at sikre, at han har aktiv bevægelsestid efter hver stillesiddende studietid. Det er ret vanskeligt for et hyperaktivt, impulsivt barn at forblive stille og siddende. Planlægning af regelmæssige muligheder for bevægelse kan hjælpe med at forhindre problemer.
Forståelse af behovene hos en ADHD-studerende
Det er svært, fordi overdreven snak er et symptom på ADHD. Det er et færdighedsunderskud forbundet med ADHD. Børn med ADHD har problemer med at kontrollere deres impulser og har tendens til at reagere straks på deres miljø. De reagerer og reagerer uden at tænke, og den verbale hyperaktivitet kan være meget vanskelig for ham at regere uden meget støtte og vejledning.
Børn med ADHD har brug for mange påmindelser, beder og cueing for at hjælpe dem med at stoppe, sænke og stoppe sig selv, før de reagerer. Dit barn og hans lærer vil måske komme med et signal, hun kan give ham for at minde ham, når han begynder at afbryde eller tale for meget. Han vil måske endda tape en visuel påmindelse på skrivebordet; det kunne være et lille billede af en person, der løfter hånden for at tale eller et hvilket som helst tegn eller symbol, der kan hjælpe ham med at huske at stoppe og tænke. Hvis han begynder at eskalere, kan læreren pege på billedet eller bruge deres signal til at omdirigere ham.
Hvis forstyrrende samtaler er et problem, især i gruppeaktiviteter i klasselokalet, er en anden idé at fjerne ham kortvarigt fra gruppeaktiviteten. Han bør ikke fjernes fra klassen, fordi han vil gå glip af læringsmuligheder, men det kan hjælpe kun at adskille ham noget fra gruppen. Gruppeindstillinger kan være meget stimulerende for et barn med ADHD, og mange drager fordel af at tage lidt tid væk for at dekomprimere og genvinde kontrollen. Dette behøver ikke at være et straffende træk, men kan i stedet være en strategi, som han bruger til at afvikle sig selv.
Da børn med ADHD ofte har sådanne problemer med at hæmme og kontrollere deres reaktioner (og især små børn som din søn), drager de virkelig fordel af mere ekstern regulering, overvågning og vejledning fra de voksne i deres liv.
Det kan også være en god idé at dele dine bekymringer med dit barns læge og diskutere, om medicin er passende at overveje for at hjælpe ham med bedre at styre den verbale hyperaktivitet og impulsivitet. Hvis dit barn allerede bruger medicin, kan det være en god idé at diskutere evaluering af medicindosering og / eller tidspunktet for administration af medicin i lyset af adfærdsproblemer.