Forståelse af et skema i psykologi

Indholdsfortegnelse:

Anonim

Et skema er en kognitiv ramme eller et koncept, der hjælper med at organisere og fortolke information. Skemaer kan være nyttige, fordi de giver os mulighed for at tage genveje til at fortolke den store mængde information, der er tilgængelig i vores miljø.

Imidlertid får disse mentale rammer os også til at udelukke relevante oplysninger til kun at fokusere på ting, der bekræfter vores allerede eksisterende tro og ideer. Skemaer kan bidrage til stereotyper og gøre det vanskeligt at bevare ny information, der ikke stemmer overens med vores etablerede ideer om verden.

Historisk baggrund

Brugen af ​​skemaer som et grundlæggende koncept blev først brugt af en britisk psykolog ved navn Frederic Bartlett som en del af hans læringsteori. Bartletts teori foreslog, at vores forståelse af verden er dannet af et netværk af abstrakte mentale strukturer.

Teoretiker Jean Piaget introducerede udtrykket skema, og dets anvendelse blev populariseret gennem hans arbejde. Ifølge hans teori om kognitiv udvikling gennemgår børn en række faser af intellektuel vækst.

I Piagets teori er et skema både kategorien af ​​viden såvel som processen med at tilegne sig denne viden. Han troede, at folk konstant tilpasser sig miljøet, når de tager nye oplysninger ind og lærer nye ting.

Efterhånden som oplevelser sker, og nye oplysninger præsenteres, udvikles nye skemaer, og gamle skemaer ændres eller ændres.

Eksempler

For eksempel kan et lille barn først udvikle et skema til en hest. Hun ved, at en hest er stor, har hår, fire ben og en hale. Når den lille pige møder en ko for første gang, kan hun oprindeligt kalde det en hest.

Når alt kommer til alt passer det ind i hendes skema for hestens egenskaber; det er et stort dyr, der har hår, fire ben og en hale. Når hun får at vide, at dette er et andet dyr kaldet en ko, vil hun ændre sit eksisterende skema for en hest og oprette et nyt skema for en ko.

Lad os forestille os, at denne pige møder en miniaturehest for første gang og fejlagtigt identificerer den som en hund.

Hendes forældre forklarer hende, at dyret faktisk er en meget lille hestetype, så den lille pige skal på dette tidspunkt ændre sit eksisterende skema for heste. Hun indser nu, at mens nogle heste er meget store dyr, kan andre være meget små. Gennem hendes nye oplevelser ændres hendes eksisterende skemaer, og ny information læres.

Typer

Mens Piaget fokuserede på barndomsudvikling, er skemaer noget, som alle mennesker besidder og fortsætter med at danne og ændre sig gennem hele livet. Objektskemaer er kun en type skema, der fokuserer på, hvad et livløst objekt er, og hvordan det fungerer.

For eksempel har de fleste mennesker i industrialiserede lande et skema for, hvad en bil er. Dit overordnede skema for en bil kan omfatte underkategorier til forskellige typer biler, såsom en kompakt bil, sedan eller sportsvogn.

Andre typer skemaer, som folk ofte besidder, inkluderer:

  • Personskemaer er fokuseret på specifikke individer. For eksempel kan dit skema for din ven omfatte oplysninger om hendes udseende, hendes adfærd, hendes personlighed og hendes præferencer.
  • Sociale skemaer inkludere generel viden om, hvordan folk opfører sig i bestemte sociale situationer.
  • Selvskemaer er fokuseret på din viden om dig selv. Dette kan omfatte både hvad du ved om dit nuværende selv såvel som ideer om dit idealiserede eller fremtidige selv.
  • Begivenhedsskemaer er fokuseret på adfærdsmønstre, der skal følges ved bestemte begivenheder. Dette fungerer som et script, der informerer dig om, hvad du skal gøre, hvordan du skal handle, og hvad du skal sige i en bestemt situation.

Hvordan skemaer ændres

Processerne, gennem hvilke skemaer justeres eller ændres, er kendt som assimilation og indkvartering.

I assimilering inkorporeres ny information i allerede eksisterende skemaer.

I indkvartering kan eksisterende skemaer ændres, eller nye skemaer dannes, når en person lærer nye oplysninger og har nye oplevelser.

Skemaer har tendens til at være lettere at ændre i barndommen, men kan blive stadig mere stive og vanskelige at ændre, når folk bliver ældre. Skemaer vil ofte fortsætte, selv når folk præsenteres for beviser, der modsiger deres tro.

I mange tilfælde begynder folk kun langsomt at ændre deres skemaer, når de oversvømmes med en konstant strøm af beviser, der peger på behovet for at ændre det.

Hvordan skemaer påvirker læring

Skemaer spiller også en rolle i læringsprocessen. For eksempel:

  • Skemaer påvirker det, vi er opmærksomme på. Folk er mere tilbøjelige til at være opmærksomme på ting, der passer ind i deres nuværende skemaer.
  • Skemaer påvirker også, hvor hurtigt folk lærer. Folk lærer også information lettere, når det passer ind i de eksisterende skemaer.
  • Skemaer hjælper med at forenkle verden. Skemaer kan ofte gøre det lettere for folk at lære om verden omkring dem. Nye oplysninger kunne klassificeres og kategoriseres ved at sammenligne nye erfaringer med eksisterende skemaer.
  • Skemaer giver os mulighed for at tænke hurtigt. Selv under forhold, hvor ting ændrer sig hurtigt, kommer vores nye information hurtigt ind, behøver folk normalt ikke bruge meget tid på at fortolke dem. På grund af de eksisterende skemaer er folk i stand til at assimilere disse nye oplysninger hurtigt og automatisk.
  • Skemaer kan også ændre, hvordan vi fortolker indgående information. Når man lærer nye oplysninger, der ikke passer med eksisterende skemaer, fordrejer eller ændrer folk undertiden de nye oplysninger, så de passer til det, de allerede kender.
  • Skemaer kan også være bemærkelsesværdigt vanskelige at ændre. Folk holder ofte fast ved deres eksisterende skemaer selv i modstridende oplysninger.

Udfordringer

Mens brugen af ​​skemaer til at lære, i de fleste situationer sker automatisk eller med ringe anstrengelse, kan et eksisterende skema undertiden forhindre indlæringen af ​​nye oplysninger.

Fordomme er et eksempel på et skema, der forhindrer folk i at se verden som den er og forhindrer dem i at indhente nye oplysninger.

Ved at have visse overbevisninger om en bestemt gruppe mennesker kan dette eksisterende skema få folk til at fortolke situationer forkert. Når der sker en begivenhed, der udfordrer disse eksisterende overbevisninger, kan folk komme med alternative forklaringer, der opretholder og understøtter deres eksisterende skema i stedet for at tilpasse eller ændre deres tro.

Modstand mod forandring

Overvej hvordan dette kan fungere for kønsforventninger og stereotyper. Alle har et skema for, hvad der betragtes som maskulin og feminin i deres kultur. Sådanne skemaer kan også føre til stereotyper om, hvordan vi forventer, at mænd og kvinder opfører sig, og hvilke roller vi forventer, at de udfylder.

I en interessant undersøgelse viste forskere børnebilleder, der enten var i overensstemmelse med kønsforventningerne (såsom en mand, der arbejder på en bil, og en kvinde vasker op), mens andre så billeder, der var uforenelige med kønsstereotyper (en mand, der vasker op og en kvinde, der fikser en bil).

Da de senere blev bedt om at huske, hvad de havde set på billederne, var børn, der havde meget stereotype opfattelser af køn, mere tilbøjelige til at ændre køn på de mennesker, de så i de kønsinkonsistente billeder. For eksempel, hvis de så et billede af en mand, der vasker op, var de mere tilbøjelige til at huske det som et billede af en kvinde, der vasker op.

Et ord fra Verywell

Piagets teori om kognitiv udvikling tilvejebragte en vigtig dimension i vores forståelse af, hvordan børn udvikler sig og lærer. Selvom processerne med tilpasning, indkvartering og ækvilibrering, bygger vi, ændrer og vokser vores skemaer, der giver en ramme for vores forståelse af verden omkring os.