Observationsindlæring beskriver læringsprocessen ved at se på andre, bevare oplysningerne og derefter replikere den adfærd, der blev observeret. Der er en række læringsteorier, såsom klassisk konditionering og operant konditionering, der understreger, hvordan direkte oplevelse, forstærkning eller straf kan føre til læring. Imidlertid sker en hel del indlæring indirekte.
Tænk for eksempel på, hvordan et barn kan se voksne vifte med hinanden og derefter efterligne disse handlinger senere. En enorm mængde læring sker gennem denne proces. I psykologi kaldes dette observationsindlæring.
Observationsindlæring kaldes undertiden formgivning, modellering og stedfortrædende forstærkning. Mens det kan finde sted på ethvert tidspunkt i livet, har det en tendens til at være det mest almindelige i barndommen.
Det spiller også en vigtig rolle i socialiseringsprocessen. Børn lærer at opføre sig og reagere på andre ved at observere, hvordan deres forældre (r) og / eller plejere interagerer med andre mennesker.
Verywell / Brianna Gilmartin
"data-caption =" "data-expand =" 300 "data-tracking-container =" true "/>
Historie
Psykolog Albert Bandura er den forsker, der oftest er forbundet med læring gennem observation. Han og andre har vist, at vi naturligvis er tilbøjelige til at engagere os i observationsindlæring.
Undersøgelser tyder på, at efterligning med social forståelse har en tendens til at begynde omkring 2 år gammel, men vil variere afhængigt af det specifikke barn. Tidligere har forskning hævdet, at nyfødte er i stand til at efterligne, men dette er sandsynligvis ikke sandt, da nyfødte ofte reagerer på stimuli på en måde, der kan virke som efterligning, men ikke er det.
1:42Grundlæggende principper for social læringsteori
Hvis du nogensinde har lavet ansigter hos et lille barn og set dem prøve at efterligne dine bevægelser, har du måske været vidne til, hvordan observationsindlæring kan være sådan en indflydelsesrig kraft. Banduras sociale læringsteori understreger styrken ved observationsindlæring.
Bobo Doll eksperiment
I Bobo dukkeeksperimentet viste Bandura, at små børn kan efterligne de voksne handlingers aggressive handlinger. Børn observerede en film, hvor en voksen gentagne gange ramte en stor, oppustelig ballondukke og derefter havde mulighed for at lege med den samme dukke senere.
Børn var mere tilbøjelige til at efterligne den voksnes voldelige handlinger, når den voksne enten ikke fik nogen konsekvenser, eller når den voksne blev belønnet. Børn, der så den voksne blive straffet for denne aggressive adfærd, var mindre tilbøjelige til at efterligne dem.
Eksempler på observationsindlæring
Følgende er tilfælde, der viser, at observationsindlæring er sket.
- Et barn ser deres forælder folde tøjet. De henter senere noget tøj og efterligner foldning af tøjet.
- Et ungt par går på date med en asiatisk restaurant. De ser andre spisesteder i restauranten spiser med spisepinde og kopierer deres handlinger for at lære at bruge disse redskaber.
- Et barn ser en klassekammerat komme i problemer med at ramme et andet barn. De lærer af at observere denne interaktion, at de ikke skal ramme andre.
- En gruppe børn leger skjult. Et barn slutter sig til gruppen og er ikke sikker på, hvad de skal gøre. Efter at have observeret de andre børn leger lærer de hurtigt de grundlæggende regler og deltager.
Stadier af observationslæring
Der er fire faser af observationsindlæring, der skal forekomme, for at meningsfuld læring kan finde sted. Husk, dette er anderledes end blot at kopiere en andens adfærd. I stedet kan observationsindlæring omfatte en social og / eller motiverende komponent, der påvirker, om observatøren vælger at engagere sig i eller undgå en bestemt adfærd.
Opmærksomhed
For at en observatør skal lære, skal de have den rette tankegang for at gøre det. Dette betyder at have energi til at lære, forblive fokuseret på, hvad modellen engagerer sig i, og være i stand til at observere modellen i tilstrækkelig tid til at forstå, hvad de laver.
Hvordan modellen opfattes kan påvirke observatørens opmærksomhedsniveau. Modeller, der ses belønnet for deres adfærd, modeller, der er attraktive, og modeller, der ses som ligner observatøren, har tendens til at give mere fokus fra observatøren.
Tilbageholdelse
Hvis observatøren var i stand til at fokusere på modelens opførsel, er det næste trin at kunne huske, hvad der blev set. Hvis observatøren ikke er i stand til at huske modelens opførsel, skal de muligvis gå tilbage til første fase igen.
Reproduktion
Hvis observatøren er i stand til at fokusere og beholder informationen, forsøger den næste fase i observationsindlæring at replikere den. Det er vigtigt at bemærke, at hver enkelt person vil have sin egen unikke kapacitet, når det kommer til at efterligne bestemte adfærd, hvilket betyder, at selv med perfekt fokus og tilbagekaldelse kan nogle adfærd muligvis ikke let kopieres.
Motivering
For at observatøren kan engagere sig i denne nye opførsel, har de brug for en slags motivation. Selv hvis observatøren er i stand til at efterligne modellen, hvis de mangler drevet til det, vil de sandsynligvis ikke følge op med denne nye lærte adfærd.
Motivation kan øges, hvis observatøren overvågede modellen modtage en belønning for at engagere sig i en bestemt adfærd, og observatøren mener, at de også vil modtage en belønning, hvis de efterligner adfærd. Motivation kan falde, hvis observatøren havde kendskab til eller vidne til, at modellen blev straffet for en bestemt opførsel.
Indflydelse på observationslæring
Ifølge Banduras forskning er der en række faktorer, der øger sandsynligheden for, at en adfærd efterlignes. Vi er mere tilbøjelige til at efterligne:
- Mennesker, vi opfatter som varme og nærende
- Folk, der modtager belønninger for deres adfærd
- Mennesker, der har en autoritativ position i vores liv
- Mennesker, der ligner os i alder, køn og interesser
- Mennesker, vi beundrer, eller som har en højere social status
- Når vi er blevet belønnet for at have efterlignet adfærden i fortiden
- Når vi mangler tillid til vores egen viden eller evner
- Når situationen er forvirrende, tvetydig eller ukendt
Positive og negative resultater
Observationsindlæring har potentialet til at undervise og forstærke eller mindske visse adfærd baseret på en række faktorer. Særligt udbredt i barndommen kan observationsindlæring være en vigtig del af, hvordan vi lærer nye færdigheder og lærer at undgå konsekvenser. Der har imidlertid også været bekymring for, hvordan denne type læring kan føre til negative resultater og adfærd. Nogle undersøgelser, inspireret af Banduras forskning, fokuserede på de effekter, observationsindlæring kan have på børn og teenagere.
For eksempel tegnede tidligere forskning en direkte sammenhæng mellem at spille visse voldelige videospil og en stigning i aggression på kort sigt. Senere forskning, der fokuserede på den kort- og langsigtede indvirkning af videospil kan have på spillerne, har imidlertid ikke vist nogen direkte forbindelse mellem videospil og voldelig adfærd.
Tilsvarende viste forskning, der undersøgte seksuel medieeksponering og teenagers seksuelle adfærd, at der generelt ikke var en forbindelse mellem at se eksplicit indhold og at have sex inden for det følgende år.
En anden undersøgelse viste, at hvis teenagere i alderen 14 og 15 af samme køn indtog seksuelle medier sammen, og / eller hvis forældre begrænsede mængden af seksuelt indhold, der blev set, var sandsynligheden for at have sex lavere. Sandsynligheden for samleje steg, når ligemænd af modsat køn indtog seksuelt indhold sammen.
Forskning viser, at når det kommer til observationsindlæring, efterligner enkeltpersoner ikke bare det, de ser, og at konteksten betyder noget. Dette kan omfatte, hvem modellen er, hvem observatøren er sammen med og forældrenes engagement.
Et ord fra Verywell
Observationsindlæring kan være et stærkt læringsværktøj. Når vi tænker på begrebet læring, taler vi ofte om direkte instruktion eller metoder, der er afhængige af forstærkning og straf. Men meget læring finder sted meget mere subtilt og er afhængig af at se på menneskerne omkring os og modellering af deres handlinger. Denne læringsmetode kan anvendes i en lang række indstillinger, herunder jobtræning, uddannelse, rådgivning og psykoterapi.