ADHD-symptomer misforstås ofte. Undertiden betragtes den problematiske adfærd som forsætlig og forsætlig. Hvis dit barns lærere ikke har nøjagtige oplysninger om ADHD, genkender de muligvis ikke, at denne adfærd skyldes en forringelse.
En usynlig handicap
ADHD omtales ofte som en "usynlig handicap." På overfladen kan symptomerne simpelthen ikke være meget åbenlyse, men alligevel kan de i betydelig grad forringe den daglige funktion.
Chris A. Zeigler Dendy, MS, en førende ADHD-ekspert og forfatter, en tidligere lærer med mere end 35 års erfaring og mor til to voksne sønner og en datter med ADHD, sammenligner ADHD med et isbjerg. ”Ligesom isbjerge er mange problemer relateret til ADHD ikke synlige,” forklarer Dendy. Mens hyperaktivitet kan være åbenbar, kan andre problemer være skjult under overfladen.
Problemet med at fokusere på studerendes adfærd
Ofte observerer lærere adfærdsproblemer forbundet med ADHD og tilskriver dem frivillig, bevidst handling. Som et resultat vil svaret fra den voksne være frustration, skuffelse eller vrede. Strategien vil være at eliminere barnets “dårlige” adfærd. Antagelsen er, at barnet er den, der skal gøre alt det, der skiftes fra get-go. Ideen om at omstrukturere eller ændre et barns miljø kommer ikke i spil.
Dr. Terry Illes, en ekspert på ADD / ADHD i skolemiljøet, forklarer yderligere; ”Fokus vil være på at stoppe en adfærd snarere end på at lære nye færdigheder, ændringen vil være hurtig og negative konsekvenser - eller straf - vil blive brugt til at tilskynde til denne ændring. Således (læreren mener) er der ikke behov for at foretage specielle tilpasninger til barnet med ADHD. ”
Hvorfor større forståelse fører til bedre resultater
Ideelt set vil dit barns lærer forstå, at hans vanskeligheder er relateret til et læringsproblem, der har en underliggende neurologisk årsag. Når dette er tilfældet, betragtes dit barns problemer mere tydeligt som kampe og svækkelser, der ikke er under barnets samlede kontrol. Lærere (og andre voksne) er mere tilbøjelige til at give empati med barnet og reagere med proaktive strategier og tilpasninger for at hjælpe barnet med at udvikle håndteringsteknikker for at minimere underskud. Der er også en mere bevidst indsats for at lære barnet nye færdigheder til at erstatte de upassende.
”Læreren forstår intuitivt, at den studerende foretrækker at være lige så akademisk succes som andre studerende. Og denne indsigt leder læreren til at afhjælpe eller løse elevens læringsproblem, ”forklarer Dr. Illes. ”Forandringens fokus vil være på opbygning af færdigheder. Ændringen vil ske gradvist, og positive konsekvenser vil blive brugt til at styrke denne fremgang. ”
Hjælp lærere til at hjælpe dit barn
Lærere er en vigtig del af vores børns liv, og det er så vigtigt at arbejde med dem på en positiv og samarbejdsvillig måde. Forbind og samarbejde med læreren. Vær en ressource for hende (eller ham) i at hjælpe med at give uddannelsesmæssige oplysninger om ADHD.
Chris Dendy har oprettet en ADD / ADHD Iceberg-plakat, der hjælper med at illustrere dette punkt. Hun lister disse “ikke så indlysende” områder med bekymring, herunder svag ledelsesfunktion, søvnforstyrrelse, nedsat følelse af tid, to til fire års udviklingsforsinkelse, ikke let at lære af belønninger og straf, mulige sameksisterende forhold, indlæringsproblemer, lav frustration for tolerance og vanskeligheder med at kontrollere følelser. At anerkende disse mindre "synlige" svækkelser hjælper lærere med at forstå mere om de udfordringer, studerende med ADHD ofte står over for.
Tal med rektoren og kontroller, om din skole har en CHADD Educator's Manual on ADHD. Denne bog giver et dybtgående kig på ADHD fra et uddannelsesmæssigt perspektiv og er en vidunderlig ressource, der tilbyder praktiske, konkrete strategier, som lærere kan bruge til at hjælpe studerende med ADHD med at få succes. Som med noget, jo mere du ved om noget, jo mere indsigt får du, og jo bedre bliver du ved at bruge effektive strategier.