Hvad er zonen for proksimal udvikling?
Zonen med proximal udvikling (ZPD) eller zone med potentiel udvikling henviser til rækkevidden af evner, som et individ kan udføre med vejledning af en ekspert, men endnu ikke kan udføre alene.
Denne læringsteori er udviklet af psykolog Lev Vygotsky og kan observeres i klasseværelset eller andre steder hvor et individ har mulighed for at udvikle nye færdigheder.
Stadier af ZPD
Der er tre forskellige kategorier, hvor en elev kan falde i forhold til deres færdighedssæt. For at lære at finde sted, er det afgørende, at eksperten forstår elevens specifikke ZPD-fase.
Opgav en elev, der ikke kan opnå hjælp
Opgaver, der ligger uden for elevens ZPD, er dem, der ikke kan udføres selv med hjælp fra en ekspert.
Hvis opgaven ikke ligger inden for elevens ZPD, kan eksperten se ud til at mindske sværhedsgraden og finde opgaver, der er mere passende i betragtning af elevens færdighedsniveau.
Opgaver, som en elev kan udføre med hjælp
Når en elev er tæt på at mestre et sæt færdigheder, der kræves for at udføre en opgave, men stadig har brug for vejledning fra en ekspert til at gøre det, anses de for at være i deres zone med proximal udvikling.
I denne situation kan en ekspert bruge forskellige teknikker til at hjælpe eleven bedre med at forstå de begreber og færdigheder, der kræves for at udføre en opgave alene.
Opgaver, som en elev kan udføre uden hjælp
I denne fase er eleven i stand til at udføre opgaver uafhængigt af hinanden og har mestret det nødvendige sæt af færdigheder til at gøre det. Den studerende har ikke brug for hjælp fra en ekspert.
Når en elev har nået dette trin, kan eksperten øge opgavens sværhedsgrad for at finde elevens næste ZPD og tilskynde til yderligere læring.
Nøglefaktorer
Der er flere kernekoncepter udviklet af Vygotsky og udvidet af andre, der følger ham, og som har hjulpet med at afrunde denne læringsteori.
Succesen med denne læringsproces involverer:
- Tilstedeværelsen af en person med den viden og de færdigheder, der kan vejlede den studerende
- Støttende aktiviteter, kendt som stillads, leveret af eksperten, der hjælper med at guide eleven
- Sociale interaktioner, der giver eleven mulighed for at arbejde på deres færdigheder og evner
Den "mere kyndige anden"
Den "mere kyndige anden" er en person, der har et højere niveau af viden end den studerende og er i stand til at give dem instruktion under deres læringsproces.
Mens et barn måske endnu ikke er i stand til at gøre noget alene, er de i stand til at udføre opgaven med hjælp fra en dygtig instruktør, som kan omfatte en forælder, en lærer, en anden voksen eller en jævnaldrende.
Stilladsteori
Når et barn er i deres ZPD, vil en ekspert give dem passende hjælp til at hjælpe dem med at udføre en ny opgave eller færdighed. Aktiviteter, instruktioner, værktøjer og ressourcer, der bruges til at hjælpe med denne læringsproces, kaldes stilladser.
Eksempler på stilladser, som undervisere kan bruge, er:
- Spørg en studerende, hvad de mener, der skal gøres næste gang, hvad deres tankeproces var, eller om der er andre måder, problemet kan løses på
- Modellering af, hvordan man løser et lignende problem eller udfører en lignende opgave
- At sætte eleverne i små grupper og få dem til at diskutere et nyt koncept, inden de deltager i det
- Brug af visuelle hjælpemidler til at hjælpe eleverne med at opfatte en opgave, inden de deltager i den
- At bede de studerende om at bruge forkundskaber for bedre at forstå mere komplekse emner
- Brug af metakognitive onlineværktøjer såsom selvvurdering af materiale og selvkorrektion for at hjælpe eleverne med at lære begreber
Til sidst kan stilladser fjernes, og den studerende er i stand til at udføre opgaven uafhængigt.
Mens stilladser oftest er forbundet med zonen med proximal udvikling, er det ikke et koncept, der oprindeligt blev introduceret af Vygotsky. I stedet er dette udtryk fremsat af andre forskere, der har udvidet hans originale teorier.
Social interaktion
For at lære at finde sted, mente Vygotsky, at social interaktion mellem en mere kyndig anden og den studerende var kritisk. Mens eksperten kan være voksen, understregede Vygotsky også styrken ved peer learning.
For eksempel, når børn lærer et nyt koncept, er social interaktion mellem den voksne ekspert og alle børn i første omgang afgørende. Men hvis nogle børn forstår begrebet, mens andre stadig er i deres ZPD, kan peer-interaktion skabe det mest befordrende miljø for læring.
ZPD-applikationer i klasseværelset
Zonen for proximal udvikling er et bevægeligt mål. Ved at give børn opgaver, som de ikke kan gøre det let på egen hånd og give den vejledning, de har brug for til at udføre dem, kan lærere gradvis fremme læringsprocessen.
Nogle eksempler på ZPD-applikationer i klasselokalet:
- En lærer i et eksperimentelt psykologikursus kan oprindeligt give studerende stillads ved at coache dem gennem deres eksperimenter. Dernæst fjerner læreren langsomt stilladset ved kun at give korte beskrivelser af, hvordan man fortsætter. Endelig forventes det, at studerende udvikler og udfører deres eksperimenter uafhængigt.
- En lærer kan give sporbare regneark til studerende, der lærer at skrive alfabetet. Læreren kan også bruge et tavle til at modellere de trin, det tager at skrive breve. Hvis nogle elever sidder fast, kan læreren få dem til at øve sig på tavlen sammen, indtil færdigheden er mestret.
- For børn, der lærer et andet sprog, kan en lærer skrive en sætning på tavlen, læse den højt og derefter opfordre de studerende til at skifte om at læse den højt selv. Læreren kan derefter opdele børnene i grupper for at øve sig i at læse sammen, inden han tildeler læsning af hjemmearbejde til selvstændigt arbejde.
Potentielle udfordringer ved stilladser
Selvom stillads kan være utroligt nyttigt for studerende, der lærer et nyt koncept eller en ny færdighed, men hvis læreren ikke er opmærksom på hver elevs unikke ZPD, er disse læringsteknikker muligvis ikke effektive.
Ifølge forskning kan andre vanskeligheder, som lærere støder på, omfatte:
- Ikke at have nok tid og / eller ressourcer til at forstå hver studerendes ZPD
- At have for mange studerende til korrekt at forstå hverandres stadigt skiftende ZPD
- Forstår ikke fuldt ud begrebet ZPD og / eller stillads
- Kæmper for at opretholde tilstrækkelig kognitiv fleksibilitet til at udføre stilladser
- Ikke at være organiseret nok til at følge med stilladser
Et ord fra Verywell
Zonen for proximal udvikling er et vigtigt begreb inden for både uddannelse og psykologi. Ved at forstå, hvordan ZPD fungerer, kan undervisere og eksperter være bedre forberedt på at skabe instruktions- og læringsprogrammer, der maksimerer de værktøjer og ressourcer, som studerende har til rådighed.