Studerende med ADHD er berettiget til tjenester og en individuel boligplan i henhold til afsnit 504, hvis de har betydelige problemer med at lære i skolen på grund af ADHD-handicap.
Når det er fastslået, at en studerende er berettiget til tjenester, er det næste trin at udvikle en 504-plan, der ofte indeholder en skriftlig liste over specifikke indkvarteringssteder, supplerende hjælpemidler og relaterede tjenester, der vil blive leveret til den studerende i skolen.
Formålet med disse indkvarteringssteder er at sikre, at de studerendes handicappede individuelle uddannelsesmæssige behov imødekommes lige så godt som de studerendes behov uden handicap.
Afsnit 504 og IDEA for ADHD-studerende
Der er faktisk to føderale love, der imødekommer de uddannelsesmæssige behov hos studerende med handicap - afsnit 504 i lov om erhvervsmæssig rehabilitering fra 1973 (eller blot afsnit 504) og lov om uddannelse af personer med handicap (også kendt som IDEA).
Afsnit 504 og IDEA garanterer, at studerende med handicap har adgang til en gratis og passende offentlig uddannelse (FAPE), der kan sammenlignes med den uddannelse, der er tilgængelig for ikke-handicappede studerende. Definitionen af et handicap er meget bredere under afsnit 504 end under IDEA, så flere studerende har tendens til at være berettiget til tjenester i henhold til afsnit 504.
De fleste studerende med en 504-plan serveres i klasselokalet for almen uddannelse. Ofte er det de studerende, der har mildere handicap og ikke har brug for intensiteten af specialundervisning, men kan drage fordel af ekstra støtte, indkvartering, akademiske og adfærdsmæssige tilpasninger og ændringer i den almindelige uddannelsesplan. Dette inkluderer udvidede tider for tests for studerende med ADHD.
En 504-plan har også en tendens til at være en meget hurtigere, lettere procedure for at få indkvartering og understøtter, da IDEA har strengere kriterier og regler for berettigelse.
Begge love kræver placering af et barn med handicap i det mindst restriktive miljø. IDEA kræver en individualiseret uddannelsesplan (IEP) med uddannelsesmål for den studerende og specifikt designet specialundervisning, instruktion og relaterede tjenester, som skolen er ansvarlig for at levere for at hjælpe den studerende med at nå disse mål.
Afsnit 504 kræver ikke en skriftlig IEP, men det kræver en plan for rimelige tjenester og indkvartering for den studerende med handicap.
Udvikling af en 504 opholdsplan for ADHD
Det første trin i udviklingen af en 504-plan er at identificere, hvordan den studerendes handicap påvirker indlæringen og forringe den akademiske præstation og derefter bestemme de specifikke instruktionsunderstøttelser og tilpasninger, der er nødvendige. Disse indkvarteringssteder bør reducere eller eliminere virkningerne af en students handicap i undervisningsmiljøet markant.
Symptomer på ADHD kan påvirke hver person på ganske forskellige måder, og derfor skal en 504-plan skræddersys til hendes individuelle styrker, læringsstil, adfærdsmæssige udfordringer og uddannelsesmæssige behov. Chris Zeigler Dendy, MS, er en højt anset ekspert inden for ADHD og uddannelsesområdet. Hun er også forfatter til "Undervisning af teenagere med ADD-, ADHD- og Executive-funktionsunderskud."
Ud over uopmærksomhed identificerer Dendy flere områder, der kan være udfordrende for studerende med ADHD i uddannelsesmiljøet, herunder:
- Underskud i arbejdshukommelsen: Hukommelsesevner, der er vigtige for at skrive essays, lave komplekse matematiske problemer og forstå, hvad de læser
- Disorganisering: At miste ting, uorganiserede notesbøger, rygsække og skabe, glemsomhed
- Nedsat følelse af tid: Ofte sent, ikke klare tiden godt, svært ved at komme i gang og afslutte opgaver
- Planlægningsunderskud: Vanskeligheder ved analyse, problemløsning, syntese og implementering af en plan
- Langsom læsning og skrivning: Producer mindre skrevet arbejde, læs mindre materiale
- Problemer med at kontrollere følelser: Mere sandsynligt at tale impulsivt eller "sprænge", svært ved at bruge "selvtalende" til at kontrollere adfærd
- Udiagnostiserede sameksisterende forhold: Såsom indlæringsvanskeligheder eller depression, der gør det vanskeligere at lære
Hvis dit barn oplever nogen af disse læringsudfordringer, er det vigtigt, at de behandles i deres 504-plan. Husk også, at ca. 25 til 50% af studerende med ADHD også kan have en specifik indlæringsvanskelighed. Almindelige indlæringsvanskeligheder set sammen med ADHD inkluderer handicap i læsning, matematik, stavning og skriftligt udtryk.
Overnatningssteder til rådighed for kvalificerede studerende
Disse boliger er ofte nyttige for studerende med ADHD. Dit barns 504-plan kan omfatte nogle af disse. Afhængigt af den studerendes individuelle behov kan tjenester, herunder tale, ergoterapi, fysioterapi, hjælpemiddelteknologi, rådgivning samt træning i studiestrategier, organisatoriske færdigheder og tidsstyring.
Klasseværelsesændringer til ADHD-studerende
De typer modifikationer, der er tilgængelige for studerende med ADHD, inkluderer justeringer af testformat og levering. Studerende kan få lov til at have mundtlige eksamener, bruge en lommeregner, chunking eller opdele prøver i mindre sektioner for at gennemføre, pauser mellem sektioner, et stille sted at gennemføre prøver, multiple-choice eller udfylde det tomme testformat i stedet for essay, for eksempel. De kan også få lov til at have ekstra tid, når de tager prøver.
Ændringer i klasseværelset og lektieopgaver kan omfatte forkortede opgaver for at kompensere for den tid, det tager at gennemføre, forlænget tid til at udføre opgaver, reduceret mængde skriftligt arbejde eller opdeling af opgaver og langsigtede projekter i segmenter med separate forfaldsdatoer til færdiggørelse af hvert segment.
Studerende kan også få lov til at diktere eller båndoptage svar, bruge en computer til skriftligt arbejde eller lave mundtlige rapporter eller praktiske projekter for at demonstrere læringen af materialet. Undervisningsmetoder kan ændres for at give multisensorisk instruktion, visuelle signaler og hands-on, fremhæve eller understrege vigtige dele af en opgave, cue studerende ind på nøglepunkterne i lektionen eller give guidede forelæsningsnotater.
Konturer og studievejledninger kan tilbydes sammen med reduktioner i kravene til hukommelse, undervisning i hukommelseskompetencer såsom mindehukommelse, visualisering, oral repetition og gentagne øvelser, brug af bøger på bånd, hjælp til organisering, prioritering og problemløsning.
Klasseplaner kan også justeres ved at planlægge de klasser, der kræver mest mentalt fokus i begyndelsen af skoledagen, og tilføje regelmæssige pauser for den studerende hele dagen for at give mulighed for fysisk bevægelse og "hjernestøtte" eller justeringer af den ikke-akademiske tid.
Justeringer til klassificering, som at ændre vægt til eksamen, opdele test i segmenter og klassificere segmenter separat, kan delvis kredit for sent hjemmearbejde med fuld kredit for make-up arbejde også være passende.
Tilføjet support til studerende med ADHD
Foretrukne siddepladser, der er væk fra distraktioner - væk fra døren, vinduet, blyantspidseren eller distraherende elever, i nærheden af læreren eller et roligt sted at gennemføre skolearbejde eller prøver kan være nyttige.
Det skal også overvejes at placere den studerende ved en god rollemodel / klassekammerat og udpege "række kaptajner" eller "hjemmearbejdsvenner", der minder eleverne om at skrive ned opgaver, og som indsamler arbejde for at aflevere læreren. Studerende bør tilbydes hjælp til notering, hvilket giver den studerende en kopi af klassenoter, peer-assistance med notering, lydoptagelse af forelæsninger.
For distraherede studerende, en-til-en-vejledning og organisatorisk hjælp (inklusive lærer / skolepræsentantmøde med den studerende i slutningen af hver klasse eller slutdag for at kontrollere, at lektieopgaver er skrevet fuldstændigt i lektiebog og de nødvendige bøger er i rygsækken , at levere organisatoriske mapper og planlæggere, farvekodning) kan gøre en stor forskel.
Det er vigtigt at bemærke, at studerende med ADHD kan have brug for længere tid til testning, især de studerende, der har tendens til at hente og behandle oplysninger i en lavere hastighed. Brug af strategier for positiv adfærdshåndtering (herunder hyppig overvågning, feedback, prompter, omdirigering og forstærkning) kan hjælpe eleverne med at opretholde positiv motivation.
Lærere bør give klare og enkle anvisninger til lektier og klasseopgaver ved at gentage anvisninger, lægge lektieopgaver på tavlen og supplere verbale instruktioner med visuelle / skriftlige instruktioner. Et ekstra sæt bøger, som den studerende kan holde sig hjemme sammen med fremhævede lærebøger og arbejdsbøger, hjælper ADHD-studerende med at fortsætte med opgaven.
Opsætning af et kommunikationssystem (såsom en notesbog til en ugentlig statusrapport, regelmæssige e-mails eller telefonopkald) mellem forældrene og læreren / skolens repræsentant hjælper med at holde alle informeret om den studerendes fremskridt eller vanskeligheder. Forældre skal også underrettes om lektier og projektopgaver og forfaldsdatoer, så de kan følge op med den studerende derhjemme.