Hvad er uddannelsespsykologi?
Uddannelsespsykologi involverer studiet af, hvordan folk lærer, herunder undervisningsmetoder, instruktionsprocesser og individuelle forskelle i læring. Målet er at forstå, hvordan folk lærer og gemmer nye oplysninger.
Denne gren af psykologi involverer ikke kun læringsprocessen i den tidlige barndom og ungdomsår, men inkluderer de sociale, følelsesmæssige og kognitive processer, der er involveret i læring gennem hele levetiden.
Området uddannelsespsykologi inkorporerer en række andre discipliner, herunder udviklingspsykologi, adfærdsmæssig psykologi og kognitiv psykologi.
2:078 ting at vide om uddannelsespsykologi
Store perspektiver inden for uddannelsespsykologi
Som med andre områder inden for psykologi har forskere inden for uddannelsespsykologi tendens til at tage forskellige perspektiver, når de overvejer et problem. Disse perspektiver fokuserer på specifikke faktorer, der påvirker, hvordan en person lærer, herunder lært adfærd, kognition, oplevelser og mere.
Det adfærdsmæssige perspektiv
Dette perspektiv antyder, at al adfærd læres gennem konditionering. Psykologer, der tager dette perspektiv, stoler stærkt på principperne for opererende konditionering for at forklare, hvordan læring sker.
For eksempel kan lærere belønne læring ved at give eleverne tokens, der kan udveksles til ønskelige ting som slik eller legetøj. Adfærdsperspektivet bygger på teorien om, at de studerende lærer, når de belønnes for "god" opførsel og straffes for "dårlig" opførsel.
Mens sådanne metoder i nogle tilfælde kan være nyttige, er adfærdsmetoden blevet kritiseret for ikke at redegøre for ting som holdninger, følelser og iboende motiver til læring.
Udviklingsperspektivet
Dette fokuserer på, hvordan børn tilegner sig nye færdigheder og viden, når de udvikler sig. Jean Piagets berømte stadier af kognitiv udvikling er et eksempel på en vigtig udviklingsteori, der ser på, hvordan børn vokser intellektuelt.
Ved at forstå, hvordan børn tænker i forskellige udviklingsstadier, kan uddannelsespsykologer bedre forstå, hvad børn er i stand til på hvert punkt af deres vækst. Dette kan hjælpe undervisere med at skabe instruktionsmetoder og -materiale, der bedst retter sig mod bestemte aldersgrupper.
Det kognitive perspektiv
Den kognitive tilgang er blevet meget mere udbredt i de seneste årtier, hovedsageligt fordi den redegør for, hvordan ting som minder, overbevisninger, følelser og motivationer bidrager til læringsprocessen. Denne teori understøtter ideen om, at en person lærer som et resultat af sin egen motivation, ikke som et resultat af eksterne belønninger.
Kognitiv psykologi sigter mod at forstå, hvordan folk tænker, lærer, husker og behandler information.
Uddannelsespsykologer, der tager et kognitivt perspektiv, er interesserede i at forstå, hvordan børn bliver motiverede til at lære, hvordan de husker de ting, de lærer, og hvordan de løser problemer, blandt andet.
Den konstruktivistiske tilgang
En af de nyeste læringsteorier, dette perspektiv fokuserer på, hvordan vi aktivt konstruerer vores viden om verden. Konstruktivisme har en tendens til at redegøre mere for de sociale og kulturelle påvirkninger, der påvirker, hvordan vi lærer.
De, der tager den konstruktivistiske tilgang, mener at det, som en person allerede ved, er den største indflydelse på, hvordan de lærer ny information. Det betyder, at ny viden kun kan tilføjes og forstås i form af eksisterende viden.
Dette perspektiv er stærkt påvirket af arbejdet fra psykolog Lev Vygotsky, der foreslog ideer som zonen for proximal udvikling og instruktionsstillads.
Erfaringsperspektiv
Dette perspektiv understreger, at en persons egne livserfaringer påvirker, hvordan de forstår nye oplysninger. Denne metode svarer til konstruktivistiske og kognitive perspektiver, idet den tager højde for lærerens oplevelser, tanker og følelser.
Denne metode giver nogen mulighed for at finde personlig mening i det, de lærer i stedet for at føle, at informationen ikke gælder for dem.
Emner af interesse
Fra det materiale, lærerne bruger til de studerendes individuelle behov, vil en pædagogisk psykolog fordybe sig dybt i disse emner for bedre at forstå læringsprocessen. Nogle af disse emner inkluderer:
- Uddannelsesteknologi: Ser man på, hvordan forskellige typer teknologi kan hjælpe eleverne med at lære
- Instruktionsdesign: Design af læringsmateriale
- Specialundervisning: Hjælp studerende, der muligvis har brug for specialundervisning
- Læreplanudvikling: Oprette kurser, der maksimerer læringen
- Organisatorisk læring: Studerer, hvordan folk lærer i organisatoriske indstillinger
- Begavede elever: Hjælp elever, der identificeres som begavede elever
Karrierer inden for uddannelsespsykologi
Uddannelsespsykologer arbejder med undervisere, administratorer, lærere og studerende for at lære mere om, hvordan man hjælper folk med at lære bedst. Dette indebærer ofte at finde måder til at identificere studerende, der muligvis har brug for ekstra hjælp, udvikle programmer til studerende, der kæmper, og endda skabe nye læringsmetoder.
Mange uddannelsespsykologer arbejder direkte med skoler. Nogle er lærere eller professorer, mens andre arbejder sammen med lærere for at afprøve nye læringsmetoder for deres studerende og udvikle nye kursusplaner. Du kan endda blive en rådgiver, der hjælper eleverne med at klare læringsbarrierer direkte.
Andre uddannelsespsykologer arbejder inden for forskning. For eksempel kan du arbejde for en regeringsorganisation som US Department of Education og påvirke beslutninger om de bedste måder for børn at lære på skoler over hele landet.
Derudover kan du fortsætte med at arbejde i skole eller universitetsadministration. I alle disse roller ville du være i stand til at påvirke uddannelsesmetoder og hjælpe eleverne med at lære på en måde, der passer bedst til dem.
En bachelorgrad og en kandidatgrad kræves normalt til karriere inden for dette område; Hvis du vil arbejde på et universitet eller i skoleadministrationen, skal du muligvis også gennemføre en doktorgrad.
Karriere inden for psykologiHistorie
Uddannelsespsykologi er et relativt ungt underfelt, der har oplevet en enorm vækst i de seneste år. Psykologi opstod ikke som en separat videnskab indtil slutningen af 1800'erne, så tidligere interesse for uddannelsespsykologi blev stort set drevet af pædagogiske filosoffer.
Mange betragter filosof Johann Herbart som far til uddannelsespsykologi.
Herbart mente, at en studerendes interesse for et emne havde en enorm indflydelse på læringsresultatet. Han mente, at lærere burde overveje dette, når de beslutter, hvilken type instruktion der er mest passende.
Senere bidrog psykolog og filosof William James betydelige bidrag til området. Hans skelsættende tekst fra 1899 "Talks to Teachers on Psychology" betragtes som den første lærebog om uddannelsespsykologi.
Omkring samme periode udviklede den franske psykolog Alfred Binet sine berømte IQ-tests. Testene var oprindeligt designet til at hjælpe den franske regering med at identificere børn, der havde forsinkelser i udviklingen og oprette specialundervisningsprogrammer.
I USA havde John Dewey en betydelig indflydelse på uddannelsen. Deweys ideer var progressive; han mente, at skoler skulle fokusere på studerende snarere end på emner. Han foreslog aktiv læring og argumenterede for, at praktisk erfaring var en vigtig del af processen.
For nylig udviklede uddannelsespsykolog Benjamin Bloom en vigtig taksonomi designet til at kategorisere og beskrive forskellige uddannelsesmål. De tre topdomæner, han beskrev, var kognitive, affektive og psykomotoriske læringsmål.
Signifikante tal
Gennem historien har en række yderligere figurer spillet en vigtig rolle i udviklingen af uddannelsespsykologi. Nogle af disse velkendte individer inkluderer:
- John Locke: Locke er en engelsk filosof, der foreslog begrebet tabula rasa, eller ideen om, at sindet i det væsentlige er et tomt skifer ved fødslen. Det betyder, at viden udvikles gennem erfaring og læring.
- Jean Piaget: En schweizisk psykolog, der er bedst kendt for sin meget indflydelsesrige teori om kognitiv udvikling, Jean Piagets indflydelse på uddannelsespsykologi er stadig tydelig i dag.
- B.F. Skinner: Skinner var en amerikansk psykolog, der introducerede begrebet operant conditioning, som påvirker adfærdsmæssige perspektiver. Hans forskning i forstærkning og straf spiller fortsat en vigtig rolle i uddannelsen.