Sociokulturel teori er en voksende teori inden for psykologi, der ser på de vigtige bidrag, som samfundet yder til individuel udvikling. Denne teori understreger interaktionen mellem udviklende mennesker og den kultur, de lever i. Sociokulturel teori antyder også, at menneskelig læring stort set er en social proces.
Vygotsky og sociokulturel teori
Sociokulturel teori voksede fra arbejdet hos sædpsykolog Lev Vygotsky, der mente, at forældre, omsorgspersoner, jævnaldrende og kulturen generelt var ansvarlige for at udvikle funktioner af højere orden. Ifølge Vygotsky har læring sin basis i at interagere med andre mennesker. Når dette er sket, integreres informationen derefter på det individuelle niveau.
Vygotsky var en samtid af andre store tænkere som Freud, Skinner og Piaget, men hans tidlige død i en alder af 37 år og undertrykkelsen af hans arbejde i det stalinistiske Rusland efterlod ham i relativt uklarhed indtil ganske nylig. Efterhånden som hans arbejde blev mere udbredt, er hans ideer blevet mere og mere indflydelsesrige inden for områder, herunder børneudvikling, kognitiv psykologi og uddannelse.
Sociokulturel teori fokuserer ikke kun på, hvordan voksne og jævnaldrende påvirker individuel læring, men også på, hvordan kulturelle overbevisninger og holdninger påvirker, hvordan læring finder sted.
Ifølge Vygotsky fødes børn med basale biologiske begrænsninger i deres sind. Hver kultur giver imidlertid "værktøjer til intellektuel tilpasning." Disse værktøjer giver børn mulighed for at bruge deres evner på en måde, der er tilpasset den kultur, de lever i. For eksempel, mens en kultur måske lægger vægt på hukommelsesstrategier som notatoptagelse, kan en anden muligvis bruge værktøjer som påmindelser eller rote-memorisering.
Piaget vs. Vygotsky: Nøgleforskelle
Hvordan adskiller Vygotskys sociokulturelle teori sig fra Piagets teori om kognitiv udvikling? For det første lagde Vygotsky større vægt på, hvordan sociale faktorer påvirker udviklingen. Mens Piagets teori understregede, hvordan et barns interaktioner og udforskninger påvirkede udviklingen, understregede Vygotsky den vigtige rolle, som sociale interaktioner spiller i kognitiv udvikling.
En anden vigtig forskel mellem de to teorier er, at mens Piagets teori antyder, at udvikling stort set er universel, hævder Vygotsky, at kognitiv udvikling kan variere mellem forskellige kulturer. Forløbet for udvikling i vestlig kultur kan for eksempel være anderledes end det er i østlig kultur.
I sin tekst "Social og personlighedsudvikling" forklarer David R. Shaffer, at mens Piaget mente, at kognitiv udvikling var temmelig universel, mente Vygotsky, at hver kultur udviser unikke forskelle. Fordi kulturer kan variere så dramatisk, antyder Vygotskys sociokulturelle teori, at både forløbet og indholdet af intellektuel udvikling ikke er så universel som Piaget troede.
Zonen for proksimal udvikling
Et vigtigt begreb i sociokulturel teori er kendt som zonen for proximal udvikling. Ifølge Vygotsky er dette "afstanden mellem det faktiske udviklingsniveau som bestemt ved uafhængig problemløsning og niveauet for potentiel udvikling som bestemt gennem problemløsning under vejledning af voksne eller i samarbejde med mere dygtige jævnaldrende. "
I det væsentlige inkluderer det al den viden og færdigheder, som en person endnu ikke kan forstå eller udføre alene, men er i stand til at lære med vejledning. Da børn får lov til at udvide deres færdigheder og viden, ofte ved at observere en person, der er lidt mere avanceret end de er, er de i stand til gradvist at udvide denne zone med proximal udvikling.
Praktiske applikationer til Vygotskys sociokulturelle teori
Sociokulturel teori er blevet populær i de senere år, især i uddannelsesmiljøer. Her er hvordan denne teori kan omsættes i den virkelige verden.
I klasseværelset
Det kan være nyttigt for lærere at forstå zonen for den proximale udvikling. I klasseværelset kan lærere først vurdere eleverne for at bestemme deres nuværende færdighedsniveau. Undervisere kan derefter tilbyde instruktion, der strækker grænserne for hvert barns evner.
I starten kan den studerende have brug for hjælp fra en voksen eller en mere kyndig jævnaldrende, men til sidst vil deres zone med proximal udvikling udvides. Lærere kan hjælpe med at fremme denne udvidelse ved at:
- Planlægning og organisering af deres instruktioner og lektioner: For eksempel kan læreren organisere klassen i grupper, hvor mindre dygtige børn parres med elever, der har et højere færdighedsniveau.
- Brug af tip, prompter og direkte instruktion for at hjælpe børn med at forbedre deres evner.
- Stillads, hvor læreren giver specifikke anvisninger om at bevæge barnet gradvis fremad mod et mål.
I socialisering og leg
Vygotskys teori understregede også vigtigheden af leg i læring. Lærere og forældre kan bruge denne viden ved at give børn masser af muligheder for legoplevelser. Vygotsky mente, at børn gennem leg og forestilling var i stand til at udvide deres konceptuelle evner og viden om verden yderligere.
Typer af leg, der kan fremme læring, inkluderer imaginært spil, rollespil, spil og reenactments af virkelige begivenheder. Sådanne aktiviteter er med til at fremme væksten af abstrakt tanke.