Industri versus mindreværd er den fjerde fase af Erik Eriksons teori om psykosocial udvikling, der sker efter den tredje fase af initiativ versus skyld. Scenen forekommer i barndommen mellem seks og elleve år.
Oversigt
- Psykosocial konflikt: Industri vs. mindreværd
- Hovedspørgsmål: "Hvordan kan jeg være god?"
- Grundlæggende dyd: Kompetence
- Vigtig begivenhed (er): Skole
Industri vs. mindreværd
Ifølge Eriksons teori udvikler folk sig gennem en række faser, når de udvikler sig og vokser. I modsætning til mange andre udviklingsteorier adresserer Erikson's ændringer, der sker gennem hele levetiden, fra fødsel til død.
Psykosocial teori fokuserer ikke på de åbenlyse fysiske ændringer, der opstår, når børn vokser op, men snarere på de socioemotionelle faktorer, der påvirker den enkeltes psykologiske vækst. På hvert tidspunkt i udviklingen kan folk klare en psykosocial krise. For at løse denne krise står børn og voksne over for at mestre udviklingsopgaven primært til det stadium.
Hvis denne færdighed opnås med succes, fører det til en evne, der bidrager til livslang velvære. For eksempel er opnåelse af tillid den primære opgave for det allerførste udviklingsstadium.Det er en evne, der bidrager til følelsesmæssig sundhed gennem hele livet i både barndom og voksenalderen. Manglende overholdelse af disse kritiske opgaver kan dog resultere i sociale og følelsesmæssige kampe, der varer livet ud.
Så hvad sker der nøjagtigt i branchen versus mindreværdighedsfasen? Hvilke faktorer bidrager til den samlede succes på dette tidspunkt i udviklingen? Hvad er nogle af de største begivenheder, der bidrager til psykosocial vækst?
Den sociale verden udvides
Skole og social interaktion spiller en vigtig rolle i denne tid af et barns liv. Et barns sociale verden udvides betydeligt, når de går i skole og får nye venskaber med jævnaldrende. Gennem sociale interaktioner begynder børn at udvikle en følelse af stolthed over deres præstationer og evner.
I de tidligere faser koncentrerede et barns interaktion sig primært om plejere, familiemedlemmer og andre i deres nærmeste husstand. Efterhånden som skoleårene begynder, øges området for social indflydelse dramatisk.
Venner og klassekammerater spiller en rolle i, hvordan børn udvikler sig i branchen versus mindreværd. Gennem dygtighed i leg og skolearbejde er børn i stand til at udvikle en følelse af kompetence og stolthed over deres evner. Ved at føle sig kompetente og dygtige er børn i stand til også at danne et stærkt selvkoncept.
Under sociale interaktioner med jævnaldrende kan nogle børn opdage, at deres evner er bedre end deres venners, eller at deres talenter værdsættes af andre. Dette kan føre til følelser af selvtillid. I andre tilfælde kan børn opdage, at de ikke er lige så dygtige som de andre børn, hvilket kan resultere i følelser af utilstrækkelighed.
Skolearbejde hjælper med at opbygge kompetence og tillid
På tidligere udviklingsstadier var børn stort set i stand til at engagere sig i aktiviteter for sjov og til at modtage ros og opmærksomhed. Når skolen begynder, evalueres den faktiske ydeevne og dygtighed. Karakterer og feedback fra undervisere opfordrer børn til at være mere opmærksomme på den faktiske kvalitet af deres arbejde.
I branchen versus mindreværdighedsfasen bliver børn i stand til at udføre mere og mere komplekse opgaver. Som et resultat stræber de efter at mestre nye færdigheder. Børn, der opmuntres og roses af forældre og lærere, udvikler en følelse af kompetence og tro på deres evner. De, der får ringe eller ingen opmuntring fra forældre, lærere eller jævnaldrende, vil tvivle på deres evne til at få succes.
Børn, der kæmper for at udvikle denne følelse af kompetence, kan dukke op fra dette stadium med følelser af fiasko og mindreværd. Dette kan sætte scenen for senere udviklingsproblemer. Folk, der ikke føler sig kompetente i deres evne til at lykkes, kan være mindre tilbøjelige til at prøve nye ting og mere sandsynligt antage, at deres indsats ikke vil måle sig under kontrol.
Begivenheder på dette stadium kan skabe eller undergrave selvtillid
Ifølge Erikson er dette stadie afgørende for at udvikle selvtillid. Under skole og andre sociale aktiviteter får børn ros og opmærksomhed for at udføre forskellige opgaver såsom læsning, skrivning, tegning og løsning af problemer.
Børn, der klarer sig godt i skolen, er mere tilbøjelige til at udvikle en følelse af kompetence og selvtillid. De har det godt med sig selv og deres evne til at få succes.
Børn, der kæmper med skolearbejde, har måske sværere med at udvikle disse følelser af sikkerhed. I stedet kan de have følelser af utilstrækkelighed og mindreværd.
Hvordan kan forældre og lærere fremme succes i branchen versus mindreværdscenen?
På dette stadium er det vigtigt for både forældre og lærere at tilbyde støtte og opmuntring. Dog bør voksne være forsigtige med ikke at sidestille præstation med accept og kærlighed. Ubetinget kærlighed og støtte fra voksne kan hjælpe alle børn gennem dette stadium, men især dem, der kan kæmpe med følelser af mindreværd.
Børn, der er overvurderede, kan derimod udvikle en følelse af arrogance. Det er klart, at balance spiller en vigtig rolle på dette tidspunkt i udviklingen.
Forældre kan hjælpe børn med at udvikle en følelse af realistisk kompetence ved at undgå overdreven ros og belønning, tilskynde til indsats snarere end at få resultater og hjælpe børn med at udvikle en vækstindstilling.
Selvom børn kæmper i nogle områder af skolen, kan opmuntring af børn i områder, hvor de udmærker sig, hjælpe med at skabe følelser af kompetence og præstation.
Eksempel
Måske er den bedste måde at visualisere, hvordan industrien vs mindreværdighedsfasen kan påvirke et barn, at se på et eksempel. Forestil dig to børn i samme 4th-grad klasse.
Olivia finder det vanskeligt at lære naturvidenskab, men hendes forældre er villige til at hjælpe hende hver aften med hendes lektier. Hun beder også læreren om hjælp og begynder at modtage opmuntring og ros for sin indsats.
Jack kæmper også med videnskaben, men hans forældre er ikke interesserede i at hjælpe ham med hans natlige lektier. Han har det dårligt med de dårlige karakterer, han får på sine videnskabelige opgaver, men er ikke sikker på, hvad han skal gøre ved situationen. Hans lærer er kritisk over for sit arbejde, men tilbyder ikke ekstra hjælp eller rådgivning. Til sidst giver Jack bare op, og hans karakterer bliver endnu dårligere.
Mens begge børn kæmpede med dette aspekt af skolen, modtog Olivia den støtte og opmuntring, hun havde brug for for at overvinde disse vanskeligheder og stadig opbygge en følelse af mestring. Jack manglede imidlertid den sociale og følelsesmæssige opmuntring, han havde brug for. På dette område vil Olivia sandsynligvis udvikle en følelse af industri, hvor Jack vil blive tilbage med mindreværd.
Et ord fra Verywell
Det er vigtigt at bemærke, at dette er en teori. Og den psykosociale teori har fået en del kritik. Et stort område med kritik stammer fra ideen om, at de nøjagtige mekanismer til løsning af konflikt og flytning fra et trin til det næste ikke er godt beskrevet. Teorien giver ikke detaljer om, hvordan en person kan bevæge sig fra et trin til det næste. Så selvom det er nyttigt at forstå disse faser, er det vigtigt at huske dette.
Trin 5: Identitet vs. forvirring