Læseforståelse kan undertiden være en udfordring for studerende med ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). For at forstå læsematerialet skal en studerende være i stand til at genkende og afkode ord samt opretholde opmærksomhed og indsats. Læseforståelse kræver evnen til effektivt at bruge arbejdshukommelse og behandle information på en effektiv og rettidig måde.
Fordi børn med ADHD har underskud på disse områder, kan læsning være vanskelig. Mens forskning viser, at behandling af ADHD er vigtig for at forbedre læsefærdigheder, er der andre strategier, som disse studerende kan bruge til at forbedre læsefærdigheder.
Udsæt børn med ADHD for litteratur med stor interesse
Har du et barn med ADHD, der kæmper for at læse godt? Prøv at give sådanne børn bøger om emner, der rent faktisk interesserer dem. Hvis en studerende f.eks. Kan lide tog, bed barnet om at læse en bog om emnet. At give børn bøger om emner, de har glæde af, kan hjælpe dem med at gøre et bedre job med at huske det, de har læst. Undervejs lær den studerende en række læsefærdighedsstrategier, herunder hvordan man bliver en aktiv læser.
Studerende med ADHD har lettere ved at bevare opmærksomheden på at læse passager, der er spændende, stimulerende og kortere.
Hjælp studerende med ADHD med at holde fokus
Minimer distraktioner udefra under læsningstiden. Nogle studerende læser bedre på stille steder, mens andre foretrækker hvid støj, såsom baggrundslyde eller musik, mens de læser. Lad eleven læse i klumper af tid, tage pauser for at bevæge sig rundt og fokusere igen. Lær eleverne hvordan man bruger et bogmærke til at bevare deres plads på siden. Skub bogmærket ned ad siden en linje ad gangen. Når du læser længere passager, skal du hjælpe eleverne med at opdele læsemateriale i kortere segmenter, så det ikke er så overvældende.
Undervis aktive læsestrategier
Undervis aktive læsestrategier som understregning og notering. Giv eleverne både almindelige og farvede blyanter, farvede kuglepenne og highlightere og post-it-noter. Brug post-it-notes til at notere punkter, der skal huskes. Brug forskellige farver til at fremhæve vigtige punkter eller passager. Brug blyanter eller markører til at understrege, stjerne, cirkel osv.
Hvis den studerende ikke er i stand til at skrive i bogen, er en mulighed for forældrene at købe en anden kopi af bogen, så den studerende kan fremhæve nøgleoplysninger. En anden mulighed er at give en fotokopi af materialet.
Gå den studerende gennem denne proces, forklar og modeller strategier, og fremhæv vigtige punkter sammen. Fortsæt med at give denne guidede praksis for at hjælpe den studerende med at udvikle kompetence med denne “aktive læsning” færdighed og andre.
Se eksempel på indhold for at forbedre læseforståelsen
Se eksempel på indhold med den studerende. Opsummer nøglepunkter i materialet, der skal læses i samme rækkefølge, som det vises i passagen. Giv generel information om emneområdet, indstilling, karakterer, konflikter i historien osv. Inden den studerende begynder at læse en passage, skal du gennemgå flere forhåndsvisningsteknikker ved at gennemgå titlen på læsevalget, overskrifter, illustrationer, fed eller kursiv sætning , sidebjælker og kapitel spørgsmål. Tal om, hvordan læsestoffet er organiseret.
Lær eleverne, hvordan de finder introduktionsafsnit og resuméafsnit. Brug historikort til at hjælpe eleverne med at identificere og organisere hovedkomponenterne i læsestoffet. Gennemgå og give definitioner for ethvert nyt ordforråd, der findes i læseafsnittene.
Lær børn at læse højt
Lær den studerende, hvordan man subvokaliserer, når han læser. I modsætning til lydløs læsning betyder subvokalisering at sige de ord, du læser højt, men meget blødt. Andre bør ikke være i stand til at høre den studerende læse. At læse højt er en god strategi til at hjælpe med forståelsen, men for nogle studerende bremser det læseprocessen og kan være frustrerende.
Stille læsning kan være svært for børn med opmærksomhedsproblemer. Det auditive input, de modtager fra subvocalizing, hjælper ofte disse studerende med at fokusere på teksten.
Brug overvågningsmetoder
Lær eleverne teknikker til at overvåge, hvor godt de forstår, hvad de læser. Øv dig med at omskrive og opsummere afsnit, stille spørgsmål om materialet, mens du læser, komme med forudsigelser om, hvad der kan ske næste gang, og læse igen for bedre klarhed.
Læreren kan modellere denne færdighed ved at læse højt for eleverne og stoppe ved forskellige punkter i teksten for at kommentere de mentale processer relateret til læseforståelse. Når eleverne læser materiale, kan de have gavn af at bruge en båndoptager til at opsummere disse processer med guidet hjælp fra læreren.
En anden idé er, at læreren hjælper eleven med at understrege nøgleidéer. Bed den studerende om at læse de fremhævede punkter i båndoptageren, afspille og derefter tale om disse ideer. Nogle studerende drager fordel af at visualisere materiale, illustrere punkter, lave diagrammer og billeder for at øge tilbagekaldelse og forståelse af hovedelementerne i en passage.
Giv studerende mere tid til at læse
Giv den studerende længere tid til læsning. Mange studerende med ADHD, der har svagheder i arbejdshukommelsen og en langsommere hastighed på at behandle information, drager fordel af ekstra tid til at læse og forstå materialet. Denne forlængede tid giver den studerende rig mulighed for effektivt at behandle materialet. Med mere tid kan de se tilbage for at afklare enhver forvirring og genlæse teksten for bedre forståelse.